În această secţiune puteţi citi informaţii oferite de d-na director al Grupului Şcolar Industrial "Anghel Saligny" Brăila şi obţinute cu prilejul unei vizite în Olanda, efectuată ca bursier Arion. Totodată, vă puteţi delecta privind câteva fotografii realizate cu ocazia acestei vizite.

Vizita s-a efectuat cu sprijinul acordat de Comisia Europeana si Agentia Nationala pentru Programe Comunitare in Domeniul Educatiei si Formarii Profesionale prin acordarea unui grant care a acoperit cheltuielile legate de deplasare, cazare si diurna.

Pentru a beneficia de aceasta vizita am depus o aplicatie la A.N.P.C.D.E.F.P. inca de anul trecut (un CV european si un formular de candidatura in care am expus motivelele alegerii temei vizitei si a implicatiei previzionate pentru scoala din care fac parte, ambele redactate in limba engleza) iar in luna mai am participat la un interviu care a verificat abilitatile de comunicare in limba engleza.

Tema vizitei a fost: Educatia vocationala si educatia adultilor iar initiatorii, reprezentanti ai European Platform for Dutch Education, ne-au oferit un program diversificat, echilibrat, extrem de riguros, cuprinzand foarte multe informatii utile, transmis din timp si respectat pana in cele mai mici detalii. Totul s-a desfasurat cu precizia comparabila cu a unui mecanism de ceasornic, si in ceea ce ma priveste am avut foarte mult de invatat din acest model de organizare.

La aceasta vizita au participat 12 reprezentanti din 9 tari : Germania, Spania, Estonia, Insulele Cayman-Marea Britanie, Letonia, Portugalia, Romania, Suedia, Turcia, persoane cu diverse functii de conducere in scoli vocationale sau furnizori de pregatire profesionala implicate in educatia adultilor fiind cu totii animati de dorinta de face schimb de impresii si de experienta in domeniu, de a cunoaste specificul sistemului olandez de invatamant si al celorlalte tari participante, de a afla ce ne uneste si ce ne diferentiaza si nu in ultimul rand de a forma relatii care sa stea la baza unor colaborari viitoare. Atmosfera din cadrul grupului a fost extraordinara astfel incat pastrez o foarte placuta amintire a momentelor petrecute impreuna.

Programul a cuprins:

• o vizita la Ministerul Invatamantului in Haga unde am asistat la o prezentare a sistemului educational olandez precum si a principalelor politici educationale promovate : finantarea in mod egal, in functie de numarul elevilor atat a scolilor de stat cat si a celor particulare, o mare autonomie financiara a scolilor cat si in ceea ce priveste modul in care acestea asigura atingerea obiectivelor si a standardelor educationale, un sistem de inspectii ale scolilor si inspectii ale evaluarii total independent si finantat prin contracte, introducerea invatarii bazate pe competente;

• vizite la trei Centre de formare regionale pentru invatamant tehnic care reprezinta de fapt sisteme de administrare ale unor scoli de formare profesionala situate intr-o anumita arie geografica care cuprind zeci de mii de elevi : ID College din Gouda, Mondrian College din Delft si ROC din Amsterdam. Am fost impresionata de valentele deosebite ale predarii prin proiecte / invatarii productive ceea ce inseamna ca nu exista activitate de predare in sensul cunoscut de noi ci elevii lucreaza individual sau in grupuri la proiecte ce vizeaza rezolvarea unor probleme interne ale scolii sau cerute de parteneri economici externi, sub indrumarea unui profesor-cu rol de adevarat manager, avand termene de finalizare pentru fiecare etapa si modalitati de raportare si prezentare a rezultatelor. Elevii sunt realmente motivati pentru ca ei sunt implicati direct, prin discutii cu beneficiarii in legatura cu conditiile si cerintele acestora. Ni s-a prezentat faptul ca exista modalitati clare de evaluare a competentelor elevilor precum si faptul ca durata studiilor este flexibila iar elevul poate cere evaluarea finala atunci cand este pregatit. Parteneriatul scolii cu companii sau societati economice este foarte puternic si eficient. Dotarea celor doua colegii din domeniul informaticii si a colegiului din domeniul turismului si serviciilor este exceptionala. Pentru a se adapta noului stil de abordare a invatarii s-au realizat si modificari arhitecturale cuprinzand spatii deschise unde elevii lucreaza impreuna, unde pot gasi toate sursele de informare si materialele de care au nevoie pentru realizarea proiectelor. De altfel m-a frapat peste tot unde am vizitat ca nu exista spatii opace si am vazut sali de clasa, birouri cu usi si ferestre transparente astfel ca se putea urmari in orice moment ce se petrece in acele incaperi. La acest aspect as adauga faptul ca sistemul de semnalizare si informare dar si cel de securitate era cu adevarat eficient. Am avut de asemenea posibilitatea sa luam masa intr-un restaurant si sa vizitam un hotel condus si deservit in intregime de elevi. Hotelul era dispus intr-o cladire istorica cu amenajari si dotari de exceptie iar gazdele ne-au precizat ca preturile de cazare si de punere la dispozitie a spatiilor pentru intruniri erau dintre cele mai ridicate;

• cu ocazia vizitarii Universitatii In Holland din Rotterdam, am beneficiat de o expunere a noilor idei de formare a viitorilor profesori: accentul se pune pe educare in context social lucru valabil atat pentru profesori cat si pentru elevi. Practic asa zisii soareci de biblioteca sunt pe cale de disparitie caci nu poti face nimic cu un bagaj bogat de cunostinte daca nu vei gasi aplicabilitatea lor si daca, la fel de important, nu ai atitudinea potrivita pentru munca sau structura emotionala pentru rezolvarea problematicii din ce in ce mai complexe si mai diverse a lumii contemporane. In aceasta universitate profesorul este privit mai degraba ca un viitor antrenor, capabil sa utilizeze cu maiestrie noile tehnologii de comunicare pentru a realiza invatarea asa numit productiva (pe baza de proiecte reale) bazata pe formare de competente. Profesorii nu trebuie sa reproduca cunoastere ci sa produca cunostere. Lucrul la catedra trebuie sa tina cont de personalitatea elevului si sa se dirijeze in functie de cerintele pietei. Comunicarea cu parintii elevilor devine tot mai importanta pentru ca acestia sunt tratati ca niste clienti care trebuie sa fie multumiti de serviciile oferite. Dar poate cel mai puternic simbol al filosofiei privind educatia olandeza a constituit-o insasi cladirea universitatii, cladire constuita aproape exclusiv din sticla si metal in care practic nu existau pereti opaci care ne-a sugerat tuturor: transparenta, deschidere, libertatea sistemului educational.

Pentru diversificare dar si pentru a cunoaste mai bine realitatile si istoria Olandei am fost condusi cu ospitalitate pe strazile centrului istoric al oraselor Haga, (resedinta reginei, Palatul Parlamentului) Delft, Amsterdam si am beneficiat de o plimbare cu nava de-a lungul canalelor acestui oras care mi-a amintit de Venetia. Am fost impresionata de arhitectura care imbina perfect noul in care se regaseau accente indraznete si originale cu traditia cladirilor secolului 15, de reteaua deosebit de dezoltata de cai de transport care totusi nu facea fata traficului rutier, de zonele de teren smulse marii si destinate culturilor de flori practic prin imbogatirea cu pamant fertil a solului nisipos existent, de calitatea si durabilitatea constuctiilor ridicate pe teren nesigur si in vecinatatea imediata a apei, de amabilitatea olandezilor de a ne indruma si usurinta lor de a comunica in engleza. Nu se poate imagina Olanda fara lalele. Desi stiam inca din copilarie de aceasta sintagma nu am avut adevarata dimensiune a acestui adevar pana nu am vazut cu ochii mei campuri intregi de lalele plantate in fasii multicolore si pana nu am admirat simfonia de culoare forme si parfum a celor peste 7 milioane de flori cu bulbi din cea mai fotografiata locatie din lume: Parcul Keukenhof. Este o dovada de neuitat a ceea ce poate reliza un popor harnic, intreprinzator, deschis si iubitor de frumos care a reusit in ciuda vitregiilor naturii.